Der wissenschaftlich-technologische Fortschritt und die Digitalisierung des privaten und öffentlichen Lebens prägen unser Dasein im 21. Jahrhundert. Die Freiheit des Einzelnen, welche auch durch Luthers Wirken Impulse bekam, stellt uns in einer Welt, die immer komplizierter wird und durch Vernetzung und Geschwindigkeit der Informationsverbreitung immer näher zusammenrückt, vor neue Herausforderungen. In den Ländern der westlichen Welt können wir frei bestimmen, was wir wie konsumieren, sofern wir es uns leisten können. Durch die Globalisierung der Warenströme werden auch die Konsequenzen unseres Konsums globalisiert. Und durch die Möglichkeiten der modernen Medien werden diese Folgen für Umwelt und Menschen direkt erfahrbar.

Nutzer der evangelischen Medienzentralen können auf das gesamte Onlinemedium zugreifen:
Onlinemedium „Der Luther-Code 6: Glaube an die Zukunft – Das 21. Jahrhundert“

Ausführliche Informationen zu dem didaktischen Medium finden Sie hier.

Projektübersicht

Zielgruppe: Realschulen, Gymnasien, Berufliche Schulen

Zeitumfang: 6-8 Stunden

Moderationsmaterialien: Moderationskarten, Dickstifte, Flipchartpapier, Projekttagebuch, Internetzugang

Vertiefende Materialien: Downloadbereich am Ende des Beitrags

Methodischer Vorschlag: Stop-Motion-Filme drehen

Zitate aus dem Trailer

Ich würde mir wünschen, dass Menschen weiterhin Dinge kritisch hinterfragen und weniger Angst vor dem technischen Fortschritt haben, denn das ist letztendlich das, was uns zu der Welt und dem Wohlstand gebracht hat, mit dem wir jetzt gerade leben.
Sebastian Bartsch, KI-Forscher

Man kann nicht sagen: „Ach, den Nigerianern und Ghanaern, wie es denen geht, ist mir egal. Weil das ist ein anderes Land.“ Aber wenn da die Müllberge sich häufen, weil sie unseren Elektroschrott bekommen, dann kommen sie irgendwann hierher.
Van Bo Le-Mentzel, Designer und Architekt

Ich glaube, wir brauchen einen Aufstand der Jungen. Das ist kein Aufstand unbedingt gegen die Alten, sondern ein Aufstand für mehr Mitsprache, für mehr Nachhaltigkeit, für mehr Generationengerechtigkeit.
Wolfgang Gründinger, Publizist und Demokratieforscher

Sind wir jetzt 500 Jahre wirklich weitergekommen oder nicht? Meine Antwort wäre: Ja, wir sind weitergekommen. Das Leben ist ein Stück angenehmer geworden. Wir können im Westen frei reden. Wir können unsere Religion üben, wir können mit Anderen reden. Wir haben viele Fortschritte gemacht auf vielen Gebieten.
Herman Selderhuis, Theologe und Religionshistoriker

Wenn man in den Weltraum fliegt – man realisiert einfach: Diese Kugel, die ist nicht so groß, wie sie uns vorkommt. Wenn wir hier unten aufwachsen, wirkt die unendlich und mit ihr, mit dieser kleinen Größe, realisieren wir auch von da draußen, dass auch alle Ressourcen sehr beschränkt sind. Wenn man sich das anschaut und überlegt so: Diesen kleinen Bereich unter der Erdoberfläche, zu dem wir Zugang haben, dass da ganz verstreut so ein paar kleine Ressourcen gelagert sind. Wenn wir die verschwenden, dann sind sie aus, dann haben wir sie nicht mehr.
Alexander Gerst, Geophysiker und Astronaut

Es ist nicht egal, wie es bisher von den Leuten gesehen wird, die keinen Wert in ihren Rechten sehen, die die Bedeutung ihrer Rechte gar nicht erkennen. Die sagen: „Wenn du nichts zu verbergen hast, hast du auch nichts zu befürchten“. Das klingt natürlich sehr nach den autoritären Regimes der Vergangenheit. Aber es geht beim Datenschutz nicht um etwas, was man verbergen will, sondern um etwas, was es zu schützen gilt. Das bist du selbst als Person, das sind die Produkte deines Intellekts, das sind deine Verbindungen, deine Politik, alles, was dir wichtig ist, alles, woran du glaubst.
Edward Snowden, Whistleblower

Gerade bei Luther ist die Ausrichtung sehr stark auf das Individuum gerichtet. Die Kirche tritt nicht mehr als Vermittler auf. Du selbst bist dafür verantwortlich, was du als wahr und was du als falsch akzeptierst. Das bist du selbst, keine andere Autorität.
Luciano Floridi, Philosoph

Durchführung des Projekts

Phase 1: Die Zukunft der Erde

1. Die Schülerinnen und Schüler führen innerhalb der Projektgruppe eine Umfrage zur Zukunft der Erde durch. Die Fragestellung lautet: „Die Erde in hundert Jahren: Geht alles den Bach herunter oder kriegt die Menschheit die Kurve?“ Das Meinungsbild in der Gruppe wird schriftlich festgehalten.
2. Die Schülerinnen und Schüler sehen sich den von Greenpeace veröffentlichten Videoclip „Alien Invasion“ an und diskutieren Gründe, die für oder gegen den Erhalt der Erde sprechen.
3. Sie halten mithilfe des Projekttagebuchs (siehe Downloadbereich) eigene Zukunftsvorstellungen und damit verbundene Herausforderungen fest.

Phase 2: Der Luther-Code 6 – Glaube an die Zukunft (Trailer)

1. Die Schülerinnen und Schüler sehen sich den Trailer „Der Luther-Code 6: Glaube an die Zukunft“ (siehe oben) an.
2. Sie geben mithilfe der Zitate (siehe oben) Positionen aus dem Film in eigenen Worten wieder und beurteilen die Statements.
3. Sie klären die Zusammenhänge zu den Themen Zukunft, Individualität und Verantwortung.
4. Sie notieren ihre Zwischenergebnisse auf Moderationskarten.

Phase 3: Recherche

1. Die Schülerinnen und Schüler bilden interessengeleitete Forschungsteams zu einzelnen Statements bzw. Personen und formulieren eigene Forschungsfragen.
2. Sie vertiefen ihre Kenntnisse mithilfe des Download- und Linkangebotes am Ende dieses Beitrags. Alternativ kann frei zu den gewählten Personen recherchiert werden. Darüber hinaus bieten sich die umfangreichen Materialien des didaktischen Mediums von FWU bzw. Matthias-Film an.
3. Die Ergebnisse werden im Projekttagebuch festgehalten.

Phase 4: Reflexion

1. Die Ergebnisse der Recherche werden im Plenum vorgestellt.
2. Die Forschungsfragen und Ergebnisse der einzelnen Gruppen werden wertschätzend zur Kenntnis genommen und kommentiert (Feedback).
3. Zusammenhänge zwischen den Filmzitaten, dem Thema Zukunft und reformatorischen Ansätzen werden aufgezeigt. Die Ergebnisse werden auf Flipchartpapier visualisiert.
4. Die Teams sammeln in eigenständiger Recherche weitere Fragestellungen, Fakten und Statements (z. B. von Wissenschaftlern, Politikern, Personen der Öffentlichkeit) zum Thema Zukunft.
5. Die Gruppe vertieft das gemeinsame Nachdenken, indem die Ergebnisse der Recherche in Beziehung zu den bisherigen Resultaten gesetzt und diskutiert werden.

Phase 5: Gestaltung

1. Auf Grundlage der bisherigen Ergebnisse entwerfen die Teams Storyboards für Stop-Motion-Filme. Die Teams suchen dafür in der Schule oder in der Umgebung nach Anlässen, in denen sich Herausforderungen der Zukunft widerspiegeln.
2. Die Schülerinnen und Schüler setzen ihre Storyboards als Stop-Motion-Filme um. Bei der filmischen Gestaltung sind die Persönlichkeitsrechte der betroffenen Personen sowie das Urheberrecht zu beachten.

Phase 6: Präsentation

1. Die fertigen Filme werden im Plenum vorgestellt und wertschätzend diskutiert.
2. Im Anschluss wird die Option einer Veröffentlichung auf einem Videoportal oder die Einbindung in die Schulhomepage geprüft.
3. Mithilfe des Projekttagebuches werden die Erträge und Prozesse des Projektes festgehalten und Schlussfolgerungen für weitere Projektideen gezogen.