Der Film widmet sich zwei grundlegenden Fragen des 19. Jahrhunderts. Zum einen wird mit der Figur von Friedrich Engels das Augenmerk auf das Entstehen des Industrieproletariats und die sozialen Herausforderungen gelenkt. Zum anderen kommen durch Paul Julius Reuter die schnelle Datenübermittlung, die Vernetzung von Informationen und die Idee für einen Handel mit Nachrichten in den Blick. Mit David Diallo tritt ein Medienunternehmer des 21. Jahrhunderts auf, der wirtschaftlichen Erfolg durch neue Medien generiert und mithilfe der Ideen eines „Social Business“ nach Optionen für eine gerechtere Welt sucht.

Nutzer der evangelischen Medienzentralen können auf das gesamte Onlinemedium zugreifen:
Onlinemedium „Der Luther-Code 4: Traum von Gerechtigkeit – Das 19. Jahrhundert“

Ausführliche Informationen zum didaktischen Medium finden Sie hier.

Projektübersicht

Zielgruppe: Realschulen, Gymnasien, Berufliche Schulen

Zeitumfang: 6-8 Stunden

Moderationsmaterialien: Moderationskarten, Dickstifte, Flipchartpapier, Projekttagebuch, Internetzugang

Vertiefende Materialien: Downloadbereich am Ende des Beitrags

Methodischer Vorschlag: Lichtinstallationen mit „Projection Mapper“

Zitate aus dem Trailer

Dieses starke „Ich, Ich, Ich“. Oder dieses und dann am besten „Ich höher, ich schneller, ich weiter“. Für mich fühlt es sich irgendwie nicht richtig an und fühlt es sich auch nicht gut an.
David Diallo, Medienunternehmer

Wir befinden uns in einer Zeit, wo sich jetzt ganz viel entscheidet, glaube ich, für die nächsten 500 Jahre. Also wir haben die letzten einhundert Jahre so geglaubt, dass, wenn wir richtig Performance bringen, wenn wir richtig leisten, dann kriegen wir das gute Leben, das Paradies auf Erden. Und jetzt merkt man, dass das irgendwie nicht so richtig aufgeht.
Van Bo Le-Mentzel, Designer und Architekt

Wir hatten natürlich auch in der Industrialisierung, schon vor 100, 150 Jahren das Problem, dass Menschen hier gelitten haben. Eben besonders eine Klasse, die Arbeiterklasse, die unter sehr unhygienischen Arbeitsverhältnissen gelebt hat. Die ausgebeutet worden ist. Wo Kinderarbeit normal war. Und da galt es eben auch, Wege zu finden, das zu humanisieren, diese Barbarei zu beenden.
Yvonne Hofstetter, Unternehmerin im Bereich Künstliche Intelligenz

Ich würde Firmen und Superreiche zwingen, darüber nachzudenken, wie viel Wohlstand für sie genug ist. Ich würde sie zwingen, darüber nachzudenken, dass das Streben nach Profit, dieses endlose Streben nach Profit, für den Planeten destruktiv ist. Ich würde dieses Konzept von Wachstum überdenken, ich würde ein moderateres Wachstum überlegen.
Eva Illouz, Soziologin

Von 2.500 schulpflichtigen Kindern wird die Hälfte dem Unterricht entzogen und wächst in den Fabriken auf, bloß damit der Fabrikherr nicht einem Erwachsenen, dessen Stelle sie vertreten, das Doppelte geben muss.
Friedrich Engels, Unternehmer und Ökonom

Es reicht nicht für eine Gesellschaft, gerecht zu sein und Ressourcen fair zu verteilen. Es ist auch sehr wichtig, dass wir den Menschen das Gefühl geben, dass das, was sie machen, wichtig ist und dass ihre Existenz eine Bedeutung für andere hat. Das würde man Anerkennung nennen. Also tiefer darüber nachzudenken, was es bedeutet, die Fähigkeiten und den Wert anderer anzuerkennen.
Eva Illouz, Soziologin

Wäre das nicht absolut fantastisch? Aufregend? Inspirierend? Das ist meiner Meinung nach das menschliche Projekt: sicher zu stellen, dass das Geistige sich auf die denkbar beste Weise entfaltet. Es muss nicht für alle gleich sein. Es muss nur allen die Möglichkeit geben, sich auf die bestmögliche Art und Weise zu entfalten.
Luciano Floridi, Philosoph

Durchführung des Projekts

Phase 1: „Gerechtigkeit ist für mich …“

1. Die Schülerinnen und Schüler erläutern mithilfe des Projekttagebuchs (siehe Downloadbereich) eigene Vorstellungen von Gerechtigkeit.
2. Sie konkretisieren ihre Ideen anhand von eigenen Erfahrungen, Geschichten oder medial vermittelten Themen.
3. Sie bringen ihr Vorwissen über die Reformation ein und stellen Zusammenhänge zum Thema Gerechtigkeit her.

Phase 2: Der Luther-Code 4 – Traum von Gerechtigkeit (Trailer)

1. Die Schülerinnen und Schüler sehen sich den Trailer „Der Luther-Code 4: Traum von Gerechtigkeit“ (siehe oben) an.
2. Sie geben mithilfe der Zitate (siehe oben) Positionen aus dem Film in eigenen Worten wieder und beurteilen die Statements.
3. Sie klären Zusammenhänge zum Thema Gerechtigkeit, auch wenn der Begriff nicht explizit verwendet wird.
4. Sie notieren ihre Zwischenergebnisse auf Moderationskarten.

Phase 3: Recherche

1. Die Schülerinnen und Schüler bilden interessengeleitete Forschungsteams zu einzelnen Statements bzw. Personen und formulieren eigene Forschungsfragen.
2. Sie vertiefen ihre Kenntnisse mithilfe des Download- und Linkangebotes am Ende dieses Beitrags. Alternativ kann frei zu den gewählten Personen recherchiert werden. Darüber hinaus bieten sich die umfangreichen Materialien des didaktischen Mediums von FWU bzw. Matthias-Film an.
3. Die Ergebnisse werden im Projekttagebuch festgehalten.

Phase 4: Reflexion

1. Die Ergebnisse der Recherche werden im Plenum vorgestellt.
2. Die Forschungsfragen und Ergebnisse der einzelnen Gruppen werden wertschätzend zur Kenntnis genommen und kommentiert (Feedback).
3. Zusammenhänge zwischen den Zitaten, dem Thema Gerechtigkeit und reformatorischen Ansätzen werden aufgezeigt. Die Ergebnisse werden auf Flipchartpapier visualisiert.
4. Die Gruppe vertieft das gemeinsame Nachdenken, indem der Capability Approach von Martha Nussbaum (siehe Downloadbereich) in Beziehung zu den bisherigen Ergebnissen gesetzt und diskutiert wird.

Phase 5: Gestaltung

1. Die Teams suchen in der Schule und in der Umgebung nach Alltagsszenen, Schlüsselmomenten und typischen Situationen, die ihre Fragestellungen und Positionen zum Thema Gerechtigkeit widerspiegeln.
2. Sie halten die Ergebnisse in Fotos und Videos fest. Dabei sind die Persönlichkeitsrechte der dargestellten Personen zu beachten. Ergänzend können kurze Texte oder Gedichte verfasst und Interviews geführt werden.
3. Aus den erstellten Inhalten gestalten alle Teams Lichtinstallationen.

Phase 6: Präsentation

1. Die Ergebnisse der Teams werden im Plenum vorgestellt und wertschätzend diskutiert.
2. Im Anschluss wird die Option geprüft, eine gemeinsame Lichtausstellung für Angehörige der Schulgemeinschaft, Eltern und/oder Gäste zu veranstalten.
3. Mithilfe des Projekttagebuches werden die Erträge und Prozesse des Projektes festgehalten und Schlussfolgerungen für weitere Projektideen gezogen.